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「共存・共生の思想（持続可能な社会への取り組み）」における学生ファシリテータの導入とその実践
https://doi.org/10.57529/0002001997
https://doi.org/10.57529/0002001997fcd78003-d81d-4364-9688-e13e7e75f11f
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
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kyoikukaihatsu_017_003.pdf (768.1 KB)
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| アイテムタイプ | 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) | |||||||||||||||||||||||
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| 公開日 | 2026-04-03 | |||||||||||||||||||||||
| タイトル | ||||||||||||||||||||||||
| タイトル | 「共存・共生の思想（持続可能な社会への取り組み）」における学生ファシリテータの導入とその実践 | |||||||||||||||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||||||||||||||
| タイトル | ||||||||||||||||||||||||
| タイトル | キョウゾン キョウセイ ノ シソウ ジゾク カノウ ナ シャカイ エノ トリクミ ニ オケル ガクセイ ファシリテータ ノ ドウニュウ ト ソノ ジッセン | |||||||||||||||||||||||
| 言語 | ja-Kana | |||||||||||||||||||||||
| タイトル | ||||||||||||||||||||||||
| タイトル | Introduction and Implementation of Student Facilitators in the “Philosophy of Coexistence and Symbiosis (Initiatives for a Sustainable Society)” | |||||||||||||||||||||||
| 言語 | en | |||||||||||||||||||||||
| 言語 | ||||||||||||||||||||||||
| 言語 | jpn | |||||||||||||||||||||||
| キーワード | ||||||||||||||||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||||||||||||||
| 主題 | アクティヴ・ラーニング | |||||||||||||||||||||||
| キーワード | ||||||||||||||||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||||||||||||||
| 主題 | ファシリテータ | |||||||||||||||||||||||
| キーワード | ||||||||||||||||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||||||||||||||
| 主題 | グループ・ワーク | |||||||||||||||||||||||
| キーワード | ||||||||||||||||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||||||||||||||
| 主題 | 持続可能な開発目標 | |||||||||||||||||||||||
| キーワード | ||||||||||||||||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||||||||||||||
| 主題 | 共生 | |||||||||||||||||||||||
| キーワード | ||||||||||||||||||||||||
| 言語 | en | |||||||||||||||||||||||
| 主題 | Active learning | |||||||||||||||||||||||
| キーワード | ||||||||||||||||||||||||
| 言語 | en | |||||||||||||||||||||||
| 主題 | Facilitator | |||||||||||||||||||||||
| キーワード | ||||||||||||||||||||||||
| 言語 | en | |||||||||||||||||||||||
| 主題 | Group work | |||||||||||||||||||||||
| キーワード | ||||||||||||||||||||||||
| 言語 | en | |||||||||||||||||||||||
| 主題 | Sustainable Development Goals | |||||||||||||||||||||||
| キーワード | ||||||||||||||||||||||||
| 言語 | en | |||||||||||||||||||||||
| 主題 | Symbiosis | |||||||||||||||||||||||
| 資源タイプ | ||||||||||||||||||||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||||||||||||||||||||
| 資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||||||||||||||||||||
| ID登録 | ||||||||||||||||||||||||
| ID登録 | 10.57529/0002001997 | |||||||||||||||||||||||
| ID登録タイプ | JaLC | |||||||||||||||||||||||
| 著者 |
茢田, 真司
× 茢田, 真司
× 宮本, 誉士
× 髙橋, 亮一
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| ISSN | ||||||||||||||||||||||||
| 収録物識別子タイプ | ISSN | |||||||||||||||||||||||
| 収録物識別子 | 18849415 | |||||||||||||||||||||||
| 抄録 | ||||||||||||||||||||||||
| 内容記述 | 本レポートは、國學院大學前期講義科目「共存・共生の思想（持続可能な社会のための取り組み）」の取り組みについて報告するものである。 本科目は、受講生100人で、1グループ5人程度のグループワークを行ない、「持続可能な社会」に関する課題解決を試みるアクティヴ・ラーニング型授業である。特に、グループワークに学生ファシリテータを導入することで、円滑な議論の進行を目指している。 グループワークでは、ブレインストーミングによって出された多様な意見やアイデアをもとに、議論を深めていく手法がとられている。分けても、グループ内の1人1人の意見を書き出して記録するとともに、ファシリテータによる関与と支援を行なう手法により、大人数のグループワークでも円滑な議論の進行が可能となっている。 課題としては、教員およびファシリテータが自由に移動・介入できるよう、十分な教室空間および適切な座席配置を確保すること、学生ファシリテータの質的向上などがある。それゆえに本科目では、適切な教室の確保、学生ファシリテータの事前研修や授業後の振り返りなどの要素も重要な鍵を握っているといえる。 |
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| 言語 | ja | |||||||||||||||||||||||
| 抄録 | ||||||||||||||||||||||||
| 内容記述 | This report discusses the implementation of the first semester course "Philosophy of Coexistence and Symbiosis (Initiatives for a Sustainable Society)" at Kokugakuin University. The course enrolls approximately 100 students and employs an active learning approach through group work, with groups of about five students each, aimed at addressing issues related to a sustainable society. In particular, student facilitators are introduced in the group work to promote smooth and effective discussions. In the group work, brainstorming is used as a method to generate diverse opinions and ideas, which serve as the basis for deeper discussions. Notably, each group member’s opinions are written down and recorded, and with the involvement and support of facilitators, smooth progress of discussions is achieved even in relatively large groups. Challenges include securing sufficient classroom space and appropriate seating arrangements to allow instructors and facilitators to freely move and intervene, as well as improving the quality of student facilitators. Therefore, in this course, securing suitable classrooms, conducting pre-training for student facilitators, and post-class reflections are considered essential components. |
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| 言語 | en | |||||||||||||||||||||||
| 出版者 | ||||||||||||||||||||||||
| 出版者 | 國學院大學教育開発推進機構 | |||||||||||||||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||||||||||||||
| 資源タイプ | ||||||||||||||||||||||||
| 内容記述タイプ | Other | |||||||||||||||||||||||
| 内容記述 | Departmental Bulletin Paper | |||||||||||||||||||||||
| 書誌レコードID | ||||||||||||||||||||||||
| 収録物識別子タイプ | NCID | |||||||||||||||||||||||
| 収録物識別子 | AA12517508 | |||||||||||||||||||||||
| 書誌情報 |
國學院大學教育開発推進機構紀要 巻 17, p. 25-37, 発行日 2026-02 |
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